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上海外国语大学贤达经济人文76彩票语言文字达标评估工作迎评任务书
2016-09-20 10:01  

 

I

指标

级指标

指标内涵及说明

主要观测点

需提供的支撑材料

责任单位

Ⅰ-1

指导

思想

Ⅱ-1思想认识

1.学校各级领导对语言文字规范化及高校语言文字工作的意义和作用认识到位、定位准确,熟悉国家语言文字法律法规、方针政策;

2.师生正确认识语言文字规范化的意义、作用,树立语言文字规范意识,熟悉国家语言文字法律法规、方针政策,及规范标准。

1. 学校的自评报告,以及学校各级领导在各种场合的讲话,撰写的文章等;

2. 学校领导和广大师生对国家语言文字法律法规的知晓率,以及对规范标准的认知程度。

1.学校各级领导在各种场合的讲话,撰写的文章等。

2.校报、简讯、会议纪要、学校主页播报的76彩票(与语言文字相关)。

3.语言文字工作各类通知文件。

1.校办

2.档案室

Ⅱ-2目标定位

*

1.将语言文字工作纳入学校日常管理,列入学校工作议事日程;

2.将语言文字工作纳入学校精神文明建设和校园文化建设;

3.将语言文字工作纳入素质教育和人才培养。

1. 学校发展规划和年度工作计划;

2. 校领导班子有研究语言文字工作的记录;

3. 学校精神文明和校园文化建设工作材料;

4. 学校语言文字类课程建设情况。

1.学校发展规划和年度工作计划、总结(2014-2016)。

2.校领导班子会议纪要(有研究语言文字工作的记录)。

3.学校精神文明和校园文化建设工作材料。

4.学校语言文字类课程建设情况。

5.有关人才培养方案制定的原则性意见。

1.校办

2.校办

3.党办

4.教务处

5.教务处

Ⅰ-2

管理

体制

Ⅱ-3组织机构

1. 建立由校级领导担任主任的学校语言文字工作委员会;

2. 学校语言文字工作职能部门和责任人职责明确,工作落实;

3. 有语言文字工作经费,并逐步增长。

1. 组建学校语言文字工作委员会的有关文件;

2. 职能部门工作职责,及履行语言文字工作职责情况;

3. 工作经费使用情况。

1.组建、调整校语委会的有关文件。

2.上海外国语大学贤达经济人文76彩票加强语言文字规范化工作的文件。

3.职能部门工作职责的制定,及各职能部门履行语言文字工作职责情况。

4.工作经费使用情况。

1.教务处

2.校办

教务处

3.人事处

4.财务处

Ⅱ-4工作网络

*

1.建立覆盖各院、系、部、处的语言文字工作网络,责任到人;

2.有序推进各项工作,工作网络运转正常。

1. 团委、学生会落实班级语言文字联络员,工作网络成员名单;

2. 工作网络运转情况。

1.语言文字工作网络。

2.各院系处语言文字工作活动记录,纠错工作情况报告及自评报告。

1.校办

教务处

2.各处室

Ⅰ-3工作措施

Ⅱ-5规划计划

1.制订学校语言文字工作规划和年度工作计划,有年度工作总结,按计划推进工作;

2.各院、系、部、处有年度语言文字工作计划和工作总结。

1.校语委工作规划、计划及总结;

2.各院、系、部、处年度工作总结。

1.校语委2014-2016年工作计划及总结。

2.各76彩票、各处室2014-2016年语言文字工作计划和工作总结(或在年度计划和总结中有语言文字工作)。

1.语委办

2.各处室

I

指标

级指标

指标内涵及说明

主要观测点

需提供的支撑材料

责任单位

Ⅰ-3工作措施

Ⅱ-6规章制度

*

1. 建立健全校语委工作制度;

2. 建立对相关部门履行语言文字工作职责的绩效考核制度;

3. 将语言文字规范化要求纳入对教师的相关管理制度;

4. 将语言文字规范化要求纳入对学生的相关管理制度;

5. 建立健全校园用语用字监督管理制度。

1. 全委会、语委办工作例会等会议制度,对语委成员单位的述职考评制度,档案、信息、公文等行政规范制度的执行情况;

2. 学校对党办、校办、宣传部、教务处、人事处、团委、后勤总务等部门履行语言文字工作职责进行绩效考核的材料;

3. 教师录用、聘任、考核、评优、晋升、评教等工作中落实语言文字要求的情况;

4. 学生评优、社会实践活动等工作中落实语言文字要求的情况;

5. 校园用语用字监测、审核制度执行情况。

1.在制定相关文件时将语言文字的要求纳入其中。

2.网站建设与管理基本规范。

3.行政公文处理的若干规定。

4.校园用语用字监督及督促整改制度。

5.档案工作规章制度。

6.关于学生组织在会议和活动中使用规范语言文字的若干规定。

7.在师资队伍建设中贯彻语言文字法的若干规定。

8.教师任课资格认定办法及执行情况。

9.教师教学基本工作规范方面的相关规定。

1.各处室

2.语委办

教务处

3.校办

4.语委办

5.校办

6.学工处

7-9.人事处

Ⅱ-7宣传教育

*

1. 开展国家语言文字法律法规和规范标准的教育培训;

2. 在校园内创设良好的语言文字规范化宣传环境;

3. 开展经常性、形式多样的宣传活动;

4. 面向社会开展语言文字规范化宣传、咨询和服务活动;

5. 学校语言文字工作网站(网页)信息更新及时。

1. 开展讲座、培训等活动的材料;

2. 校园内宣传设施的设置情况;

3. 推普周活动,及日常宣传教育活动的材料;

4. 开展语言文字社会实践活动的材料;

5. 学校语言文字网站。

1.法赛、辩论赛、朗诵演出、板报比赛等的资料(含通知、过程照片、小结或报道)。

2.与语言文字相关的学生社团资料。(如普通话协会、辩论社、话剧社、书法社等的活动情况)。

3.语言文字监督员工作记录。

4.啄木鸟有奖竞赛材料收集。

5.校园内用字用语规范化检查活动。

6.语言文字相关藏书统计(纸质、光盘)。

7.文献信息管理工作条例。

8.工会每年开展师德征文或演讲的材料。

9.学校语言文字网站建设、更新。

10.教学竞赛材料。

1.-2.学工处

3.语委办

4-5.学工处

6-7.图书馆

8.工会

9.语委办

教务处

10.工会

人事处

教务处

Ⅱ-8科学研究

1. 结合学科建设,开展语言文字基础、本体及教学研究;

2. 开展语言文字应用及管理的调查和研究。

相关论文、论著、调查报告、课题报告等。

收集各类语言言文字相关的论文、专著、调查报告等材料。

教务处

科研处

Ⅱ-9语言测试

1. 依法推进师生普通话培训和测试工作;

2. 师生普通话水平达到法律法规规定的等级要求。

1. 普通话培训测试的推进计划;

2. 参加测试的教师人数及达标情况;

3. 参加测试的学生人数及达标情况。

1.在册职工普通话测试统计表、成绩分布。

2.在册教师参加测试人数及达标情况。

3.学生普通话水平测试成绩分析报告。

4.普通话培训测试的推进计划。

1-2.人事处3-4. .教务处

I

指标

级指标

指标内涵及说明

主要观测点

需提供的支撑材料

责任单位

Ⅰ-3工作措施

Ⅱ-10汉字

测试

1. 依法推进师生汉字应用水平培训和测试工作;

2. 师生汉字应用水平达到国家规定的等级要求。

1. 汉字应用水平测试的推进计划;

2. 参加测试的教师人数及达标情况;

3.参加测试的学生人数及达标情况。

1.汉字应用水平测试工作计划和总结。

2.参加测试的学生人数及成绩一览表。

教务处

人事处

Ⅰ-4

通用

语言

Ⅱ-11

教育

教学

*

以普通话为基本的教育教学用语。

课堂教育教学用语情况。

1.领导听课表汇编

2.学生评教中对用语用字规范的评价

3.信息员、啄木鸟对课堂用语用字情况的反馈

4.各76彩票啄木鸟开展宣传监督工作。

教务处

Ⅱ-12校园

用语

以普通话为基本的校园用语。

1. 集体活动用语情况;

2. 广播宣传用语情况;

3. 会议用语情况;

4. 师生在公共场合的交谈用语情况。

1.制定关于担任广播员学生的普通话水平及广播用语的规定

2.在全校所有会议室设置请讲普通话的宣传牌,制定会议室使用须知。

3.在公共场所如信图中心、体育馆、食堂、各教学楼醒目位置设置宣传牌。

1.学工处

2-3.后勤处

Ⅰ-5

通用

文字

Ⅱ-13教育

教学

*

以规范汉字为基本的教育教学用字。

1. 课堂教学教师板书、电脑课件用字情况;

2. 自编教材、讲义、试卷等用字情况。

1.教师教学工作规范方面的规定。

2.教学信息员对教师板书、多媒体课件用字反馈。

3.部分自编教材、讲义。

4.本科毕业生论文汇编材料。

1.教务处

2.教务处

3.教务处

4.教务处

Ⅱ-14校园

用字

以规范汉字为基本的校园用字。

1. 校牌、标牌、指示牌、宣传栏、电子屏幕、海报等环境用字情况;

2. 学校公文、印章等用字情况;

3. 图书、报刊,音像、电子出版物用字情况;

4. 名片、奖状、证书、招生广告、纪念品等宣传资料用字情况;

5. 集体活动各项用字情况。

1.2014-2016年学校公文汇编.

2.报纸、学生会编译的各种材料。

3.校领导的名片、学校印章样张、信封、信纸样张、学校制作的各种纪念品等

4.学校颁发的各类奖状、聘书、证书(毕业证、学位证)样张。

5.学校招生简章。

6.其他宣传材料等。

1.校办

2.学工处

3.校办

4.相关处室

5.招毕办

6.校办

说明:各部门收集编号对应的“需提供的支撑材料”,根据材料收集情况及各项指标的内涵、要求撰写二级指标的综述材料,在9月12日前递交校语委会。

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